酸的化學性質說課稿 銅陵市第十五中 辦圖網(wǎng)

一、我為什么要設計這節(jié)課

（一）、教材分析 本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版九年級化學教材下冊第十單元 《課題1 常見的酸和堿》的第二課時，本節(jié)課主要是讓學生通過學習稀鹽酸、稀硫酸的化學性質，從而總結出酸的化學性質。 在這節(jié)課的教學中，學生將第一次學習對一類物質的化學性質進行概括，這對學生今后學習“堿的化學性質”、“鹽的化學性質”具有重要的指導作用，可以使學生學會由某些物質的個性概括出這一類物質的共性，提高其認識事物的能力，使學生逐步學會分析和解決問題的各種方法，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力。綜合以上分析，我認為《酸的化學性質》在整個教材中具有承上啟下的作用，也是初中化學教學的重點之一。

（二）、課標分析 課程標準對這一課時的教學要求是： 1、讓學生知道常見酸的主要性質和用途。 2、使學生能用金屬活動性順序表對有關的置換反 應進行簡單的判斷，并能解釋日常生活中的一 些現(xiàn)象。

（三）、教學重點、難點的分析 （1）重點：根據(jù)《化學課程標準》的要求，酸與指示 劑作用、酸與活潑金屬反應、酸與金屬氧 化物反應是本節(jié)課的學習重點。 （2）難點：讓學生能運用微觀粒子的觀點解釋各種酸 具有相似化學性質的本質原因。

（四）、學情分析 在知識方面，在前面的學習中學生對酸已經(jīng)有了一定的認識，只是對酸的化學性質的本質還不是很清楚，因此容易形成疑問：為什么酸的化學性質具有相似性？而本節(jié)課要就是要引導學生由現(xiàn)象到本質，歸納出酸的化學性質。 在能力方面，學生對實驗探究方法有一定的了解，掌握基本的實驗技巧，但是對實驗方案的設計和優(yōu)劣方案的評判等方面的能力仍需提高。 在心理方面，學生對新知識充滿好奇心，對動手實驗充滿渴望，對自主探究具有濃厚的興趣，他們有較強的集體榮譽感，也十分自信，完全可以接受這節(jié)課所安排的教學內(nèi)容。 （五）課型： 新授課

二、我想讓學生達到的目標

（一）、教學目標 知識與技能目標： 1、使學生了解酸的涵義 2、讓學生認識并能用微觀粒子的觀點解釋酸的化學性質 3、使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程 4、訓練學生基本實驗技能、培養(yǎng)協(xié)作能力 5、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力

過程與方法目標： 讓學生通過探究性實驗學會運用比較、分類、 歸納、概括等方法，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，學會分工協(xié)作。 情感與態(tài)度價值觀目標： 使學生在實驗探究中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。借助有趣的多媒體動畫讓學生保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展他們學習化學的興趣。

（二）、教學重、難點突破 我主要通過將學生分組進行探究性實驗的教學方式突破教學重難點，設置了三個探究性活動，第一個探究活動幫助學生復習酸與指示劑的反應，第二個探究活動幫助學生驗證酸的與指示劑的反應并能分析其本質原因，第三個探究活動是在我的演示實驗啟發(fā)的基礎上，讓學生通過對比實驗發(fā)現(xiàn)酸與金屬氧化物的反應本質。 我運用多媒體技術播放動畫將酸與活潑金屬的反應直觀有趣地展示給學生，幫助他們分析、總結并聯(lián)系實際。在探究性活動的基礎上和學生共同討論、歸納出酸的化學性質及其化學性質相似的本質。

三、我是如何上這節(jié)課的

三、教學教法設計 為了更好地突出教學重點、突破教學難點，我對教法和學法如下設計： 1、貫徹“教師主導、學生主體、注重過程”的原則在教學中采用提問和探究實驗創(chuàng)設教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。 2、通過提問、組織學生討論、講解、學生練習、多媒體等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

四、教學過程設計 教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結合。結合本節(jié)課的實際，我對教學過程作如下的設計：

環(huán) 節(jié) 2教學流程環(huán) 節(jié) 1

學生分析（用化學用語）對比實驗（證明除銹的反應本質）分析原因深化知識，遷移知識活動1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應）探究活動3：銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對比實驗探究活動4：利用酸除銹（能否自制金屬氧化膜）1、知識總結： 酸的化學性質2、方法歸納 類比遷移法； 歸納推理法3、情感態(tài)度培養(yǎng)學生總結教師完善

學案1實驗藥品及儀器： 試管若干、滴管、稀鹽酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、鎂、鋅、鐵、銅、生銹嚴重的鐵釘、粗銅絲、試管夾、酒精燈。 探究活動1：實驗桌上有未貼標簽的稀鹽酸和NaCl溶液（中性溶液），請同學們通過實驗驗 證后給它們貼上標簽，注意實驗安全。 實驗方案： 探究活動2：利用稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用做對比實驗 現(xiàn)象記錄： 探究活動3： 銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對比實驗 現(xiàn)象記錄： 探究活動4：設計一個利用酸除去金屬氧化膜的實驗（氧化膜能否自制？）。 現(xiàn)象記錄：

學案21、下列金屬與鹽酸反應，劇烈程度排列順序正確的是（ ） A．Fe>Al>Mg>Zn B．Mg>Al>Zn>Fe C．Mg>Fe>Al>Zn D．Zn>Fe>Mg>Al2、小明同學在學習酸的性質時，他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應。他意外地發(fā)現(xiàn)：鋁片與稀鹽酸反應放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應放出氣泡的速度。是什么原因導致了反應現(xiàn)象的差異呢？小明從微觀角度分析得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含陰離子不同。小明提出了如下猜想： ①Cl- 能促進鋁和酸的反應，SO42- 對反應無影響； ②Cl- 對反應無影響，SO42- 能抑制鋁和酸的反應； ③Cl- 能促進鋁和酸的反應，SO42- 能抑制鋁和酸的反應； 他進行了如下實驗探究：

針對上述探究過程回答下列問題： （1）請你將表格中的空格補充完整； （2）上述猜想 是成立的； （3）若將第2組實驗中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務？請說明原因。 。 3 、生銹的鐵釘能否長時間浸泡在酸溶液中？為什么？ 4、課外探究活動：尋找新的指示劑（玫瑰花汁、紫包菜 汁分別與食鹽水、食醋作用，記錄變色情況） 5、家庭作業(yè)：P58T5

板書設計一、酸與指示劑作用 酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，無色酚酞溶液遇酸不變色。二、酸與活潑金屬作用 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2↑ Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑ Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑ 結論：酸可以與金屬活動順序表中H以前的金屬反應，越靠前的金屬與酸反應越劇烈。三、酸與金屬氧化物 Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O Fe2O3 + 3H2SO4 = Fe2（SO4）3 + 3H2O 現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O 現(xiàn)象：黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{色 用途：酸能與一些金屬氧化物反應。 我們可以利用這一性質除銹。

五、教學反思 通過這節(jié)課的教學，使得學生認識到酸的化學性質，能運用微觀粒子的知識解釋酸具有相似化學性質的本質原因。學生通過探究性實驗，訓練了基本實驗技能，增強了團結合作的精神，激發(fā)了學習化學的興趣。他們也逐漸掌握了觀察、分析、討論、對比、歸納等學習方法，并學會了運用化學知識解決實際問題，感受到化學學科的實用性。在教學中，我注重引導學生積極思考，鼓勵他們主動學習，自發(fā)總結。運用幽默風趣的語言烘托了課堂氣氛，放松了學生的情緒，更增加了師生的互動。在今后的教學中，我更要努力設計出更合理的教學內(nèi)容，寓教于樂，進一步促進學生的學習勁頭。

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