在學習“學習強國”知識競賽上的講話 ?? 同志們： ? ?《學習強國》平臺自從今年1月1日正式上線以來，在全市黨員

吹響建設科技強國的時代號角 ——一論學習貫徹習近平總書記在全國科技創(chuàng)新大會重要

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2021“學黨史、曬積分、賽成績”學習強國評比競賽致辭-由作者莫凝香6上傳,大小15.03KB,總共2頁,適用于None等多種場景,包含了“學黨史、曬積分、賽成績”學習強國評比競賽致辭

2021關于加強國慶中秋節(jié)期間四風監(jiān)督檢查工作的情況報告-由作者控Emotion上傳,大小17.2 KB,總共2頁,適用于報告等多種場景,包含了關于加強國慶中秋節(jié)期間四風監(jiān)督檢查工作的情況報告

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改革開放初期黨史心得12篇-由作者寂寞暴走20上傳,大小26.3 KB,總共9頁,適用于公文范文等多種場景,包含了改革開放,改革,開放,初期,黨史,心得,12,篇

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以“時時放心不下”的責任感擔當篤行 黨員干部學習教育專題黨課演講稿-由作者代號丶無名上傳,大小17.03KB,總共3頁,適用于黨課講稿等多種場景,包含了以,時時,放心,不下,責任感,責任,擔當,篤行,黨員干部,黨員,干部,學習教育,學習,教育,專題黨課,專題,黨課,演講稿,演講

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公司黨委“學習強國”學習平臺推廣運用情況匯報-由作者Yzzzzzz777上傳,大小19.846KB,總共2頁,適用于公文范文等多種場景,包含了公司黨委“學習強國”學習平臺推廣運用情況匯報,公司黨委“學習強國”學習平臺推廣運用情況匯報

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神十七逐夢星河 航天強國建設步履鏗鏘 10月26日11時14分，搭載神舟十七號載人飛船的長征二號F遙十七運載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火發(fā)射，順利將湯洪波、唐勝杰、江新林三名航天員送入太空，飛船順利進入預定軌道。17時46分，神舟十七號載人飛船與天和核心艙緊緊“相擁”，與空間站組合體完成自主快速交會對接。19時34分，神舟十六號航天員乘組順利打開“家門”，“天宮”迎來了中國航天員的第三次“太空會師”。 　　神舟載人飛船的每次發(fā)射，都能激發(fā)出震撼、自豪的情感，都能涌動起共情、共鳴的心潮?；厥?0年前，神2021強國有我請黨放心少先隊教案

以良法善治深化愛國主義教育 凝聚強國復興的磅礴力量 —學習愛國主義教育法 愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶。十四屆全國人大常委會第六次會議表決通過《中華人民共和國愛國主義教育法》（以下簡稱“愛國主義教育法”），是全面貫徹習近平法治思想和習近平文化思想的重大創(chuàng)新舉措，聯(lián)動細化了百余部法律法規(guī)中的愛國主義要求，豐富和完善了中國特色社會主義法治體系，為進一步加強愛國主義教育、傳承和弘揚愛國主義精神，推進強國建設、民族復興提供了重要的法治保障。 充分認識愛國主義教育法的重大

以中國式現(xiàn)代化 全面推進強國建設、民族復興偉業(yè) 　　黨中央決定舉辦這次新進中央委員會的委員、候補委員和省部級主要領導干部學習貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神研討班，目的是促進高級干部帶頭深入學習貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，進而推動全黨全國人民把思想統(tǒng)一到新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神上來，把力量凝聚到實現(xiàn)黨的二十大確定的目標任務上來。 　　黨的二十大精神內容極為豐富，我在不同場合作過一些闡述、提了一系列學習貫徹要求。我認為，概括提出并深入闡述中國式現(xiàn)代化

鞏固文化主體性 推動文化強國建設 ——深入把控學習習近平文化主體性理論 文化是一個民族的靈魂，是人民的精神家園。國家的富強、民族的振興，無不伴隨著文化的歷史性進步。習近平總書記強調，“沒有先進文化的積極引領，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有民族精神力量的不斷增強，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林”。任何文化要立得住、行得遠，要有引領力、凝聚力、塑造力、輻射力，就必須有自己的主體性。文化主體性反映了一個國家和民族對自身文化的自覺意識和繁榮發(fā)展文化的主動精神。推動文化繁榮、建設文化強國，必須鞏固文化主體性?！读暯轿幕枷雽W習綱要》（以下

堅持以人民為中心發(fā)展教育 總書記關于教育強國的部分重要論述 2025年第11期《求是》雜志發(fā)表習近平總書記重要文章《加快建設教育強國》，強調“堅持以人民為中心，不斷提升教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民”。人民屬性，體現(xiàn)了我國教育的根本價值追求，回答了教育的基本立場問題。 堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置 我國經濟總量雖然已經是世界第二，但我國還是世界上最大的發(fā)展中國家，還處在社會主義初級階段，各種教育資源歷史積累不足，地區(qū)之間教育發(fā)